ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КУРСАНТОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.56132/2791-3368-2026-1-65-49-58Ключевые слова:
жизнестойкость, субъективное благополучие, искусственный интеллект, цифровизация, военное образование, курсанты, когнитивная автономия, профессиональная идентичностьАннотация
Статья посвящена теоретико-аналитическому обоснованию психолого-педагогических основ развития жизнестойкости и субъективного благополучия курсантов военных вузов в условиях цифровой трансформации образовательного процесса и активного внедрения систем искусственного интеллекта. Актуальность исследования обусловлена усилением цифровизации военного образования, расширением использования интеллектуальных обучающих систем и автоматизированных средств контроля, что существенно изменяет требования к психологической устойчивости личности будущего офицера. В ходе анализа отечественных и зарубежных научных публикаций показано, что жизнестойкость курсантов в цифровой образовательной среде формируется как сложное личностное образование, основанное на согласованном развитии когнитивных, эмоционально-волевых и социально-профессиональных ресурсов. Обосновано, что когнитивный блок жизнестойкости связан с сохранением критического мышления и когнитивной автономии при работе с алгоритмизированными системами и большими массивами данных. Эмоционально-волевой блок отражает способность поддерживать субъективное благополучие и саморегуляцию в условиях цифрового стресса и автоматизированного мониторинга учебно-служебной деятельности. Социально-профессиональный блок характеризует адаптацию курсантов к трансформирующимся формам взаимодействия в системе «курсант – ИИ-система – командир», а также сохранение профессиональной идентичности и личной ответственности при частичной автоматизации управленческих процессов. Сделан вывод о том, что развитие жизнестойкости в условиях цифровизации военного образования требует комплексного психолого-педагогического сопровождения, ориентированного на интеграцию всех трех выделенных блоков. Полученные результаты расширяют представления о жизнестойкости применительно к военной образовательной среде и могут быть использованы при совершенствовании подготовки курсантов к служебной деятельности в высокотехнологичных условиях.
Скачивания
Библиографические ссылки
1. Указ Президента Республики Казахстан от 6 января 2026 года № 1151 «Об объявлении Года цифровизации и искусственного интеллекта» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.akorda.kz (дата обращения: 01.02.2026).
2. Ахмедиев Д.М. Перспективы применения искусственного интеллекта в казахстанской армии // ҚӘӘИ хабаршысы. – 2025. – № 4 (64). – С. 66–72.
3. Перленбетов М.А. Психологические основы формирования профессиональной устойчивости личности. – Алматы: Қазақ университеті, 2012. – 256 с.
4. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Жизнестойкость и ее диагностика. – М.: Смысл, 2006. – 63 с.
5. Ryff C.D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being // Journal of Personality and Social Psychology. – 1989. – Vol. 57, № 6. – P. 1069–1081.
6. Holmes W., Bialik M., Fadel C. Artificial Intelligence in Education: Promise and Implications for Teaching and Learning. – Boston: Center for Curriculum Redesign, 2019. – 40 p.
7. Luckin R. Machine Learning and Human Intelligence: The Future of Education for the 21st Century. – London: UCL IOE Press, 2018. – 312 p.
8. Maddi S. R. Hardiness: The courage to grow from stresses // Journal of Positive Psychology. – 2006. – Vol. 1, № 3. – P. 160–168.
9. Бердибаева С.К. Психология стрессоустойчивости личности. – Алматы: Қазақ университеті, 2015. – 220 с.
10. Ерментаева А.Р. Психологические основы субъектного развития личности в образовательном пространстве. – Өскемен: С. Аманжолов атындағы ШҚМУ, 2008. – 410 с.
11. Маглумжанов М.А., Касимов Б.С., Аханов А.Р. Эффективность виртуального тренажера в подготовке курсантов в области радиотехники // ҚӘӘИ хабаршысы. – 2025. – № 4 (64). – С. 16–23.
